AI將如何重塑文化產(chǎn)業(yè)？教育界又將如何滿足AI影響帶來(lái)的人才需求？企業(yè)甚至商科教育如何在“內(nèi)卷”時(shí)代破局前行？

當(dāng)前，中國(guó)文化產(chǎn)業(yè)正處于歷史性躍升的關(guān)鍵時(shí)期。中國(guó)共產(chǎn)黨第二十屆中央委員會(huì)第四次全體會(huì)議提出，激發(fā)全民族文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力，繁榮發(fā)展社會(huì)主義文化。堅(jiān)持馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，植根博大精深的中華文明，順應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展潮流，發(fā)展具有強(qiáng)大思想引領(lǐng)力、精神凝聚力、價(jià)值感召力、國(guó)際影響力的新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義文化，扎實(shí)推進(jìn)文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)。要弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，大力繁榮文化事業(yè)，加快發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，提升中華文明傳播力影響力。

“十四五”時(shí)期，我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)體系更加完善，結(jié)構(gòu)布局不斷優(yōu)化，規(guī)模穩(wěn)步擴(kuò)大、效益明顯提升，擴(kuò)大內(nèi)需、帶動(dòng)消費(fèi)、穩(wěn)定預(yù)期等作用彰顯。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，2024年我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)營(yíng)業(yè)收入19.14萬(wàn)億元；文化新業(yè)態(tài)特征較為明顯的16個(gè)行業(yè)小類(lèi)實(shí)現(xiàn)營(yíng)業(yè)收入6.6萬(wàn)億元，比上年增長(zhǎng)12.4%；文化新業(yè)態(tài)行業(yè)營(yíng)業(yè)收入占全部文化產(chǎn)業(yè)營(yíng)業(yè)收入的比重為34.8%，比上年提高1.6個(gè)百分點(diǎn)。顯然，文化產(chǎn)業(yè)正迎來(lái)新發(fā)展時(shí)代。

在產(chǎn)業(yè)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大與技術(shù)深度融合的雙重驅(qū)動(dòng)下，市場(chǎng)對(duì)既精通文化內(nèi)涵又掌握商業(yè)邏輯、既熟悉數(shù)智技術(shù)又具備管理能力的復(fù)合型高端人才需求日益迫切。為此，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院與文化與傳媒學(xué)院（以下稱(chēng)“文傳學(xué)院”）聯(lián)合重磅推出“數(shù)智文化管理MBA”（以下稱(chēng)CMBA項(xiàng)目），致力于打造既懂文化又懂?dāng)?shù)智技術(shù)，既懂管理又懂資本的新型領(lǐng)導(dǎo)者，為文化產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐。

那么，AI將如何重塑文化產(chǎn)業(yè)？教育界又將如何滿足AI影響帶來(lái)的人才需求？企業(yè)甚至商科教育如何在“內(nèi)卷”時(shí)代破局前行？《商學(xué)院》雜志記者專(zhuān)訪了中央財(cái)經(jīng)大學(xué)文化與傳媒學(xué)院院長(zhǎng)朱飛。

AI重塑文化產(chǎn)業(yè)：從規(guī)模經(jīng)濟(jì)到范圍經(jīng)濟(jì)

當(dāng)前，人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新興技術(shù)正深刻重構(gòu)社會(huì)運(yùn)行邏輯，給整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。“我統(tǒng)一把這些新技術(shù)定義為‘新的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)技術(shù)’，其推動(dòng)著社會(huì)進(jìn)入一場(chǎng)根本性變革，文化產(chǎn)業(yè)也不會(huì)例外。”朱飛告訴記者，“這也將為文化產(chǎn)業(yè)帶來(lái)諸多創(chuàng)新和變化，催生出全新的生產(chǎn)方式與產(chǎn)業(yè)形態(tài)。”

在創(chuàng)作端，“人機(jī)共創(chuàng)”成為新常態(tài)，AI不僅是工具，更是參與創(chuàng)作的伙伴，極大拓展了創(chuàng)意的邊界。在技術(shù)的加持下，“全民創(chuàng)作”時(shí)代到來(lái)，這意味著個(gè)體創(chuàng)作者甚至小型團(tuán)隊(duì)也能在短時(shí)間內(nèi)完成過(guò)去需要龐大資源支撐的文化產(chǎn)品，這或?qū)⒋偈刮幕a(chǎn)業(yè)向更加去中心化、分布式的方向發(fā)展；在消費(fèi)端，“虛實(shí)共生”日益普及，VR、AR、數(shù)字人與元宇宙技術(shù)融合，打破物理界限，讓用戶(hù)在虛擬空間中沉浸式體驗(yàn)文化內(nèi)容；在產(chǎn)業(yè)端，“跨界融合”加速推進(jìn)，文化與科技、旅游、教育、金融深度融合，催生數(shù)字文博、智能文旅、互動(dòng)娛樂(lè)等新業(yè)態(tài)。

朱飛指出，表象之下，更深層次的變革正在發(fā)生：包括文化產(chǎn)業(yè)在內(nèi)的大部分產(chǎn)業(yè)正從“規(guī)模經(jīng)濟(jì)”邁向“范圍經(jīng)濟(jì)”。傳統(tǒng)模式追求“做大”，通過(guò)擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模降低單位成本；而新時(shí)代的邏輯是“做廣”，通過(guò)共享數(shù)據(jù)、資源與能力，在多元產(chǎn)品與服務(wù)中實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化。

從規(guī)模經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向范圍經(jīng)濟(jì)的底層邏輯在于數(shù)據(jù)的可復(fù)用性與跨域延展性。這可以形象地理解為“一魚(yú)多吃”：數(shù)據(jù)是“魚(yú)”，不同文化產(chǎn)品是“吃法”。同一用戶(hù)群體的數(shù)據(jù)，可同時(shí)用于開(kāi)發(fā)游戲、改編影視、設(shè)計(jì)衍生品、策劃線下活動(dòng)。只要人群一致、場(chǎng)景相關(guān)，數(shù)據(jù)便能在多領(lǐng)域高效流轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)資源最大化利用。因此，企業(yè)無(wú)需固守單一產(chǎn)品或垂直領(lǐng)域，而應(yīng)以數(shù)據(jù)為紐帶，打通多個(gè)關(guān)聯(lián)場(chǎng)景，拓展業(yè)務(wù)邊界，實(shí)現(xiàn)“以點(diǎn)帶面”的協(xié)同發(fā)展。這正是范圍經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)——不靠規(guī)模取勝，而靠協(xié)同增值。

朱飛指出，AI時(shí)代帶來(lái)的更深遠(yuǎn)影響體現(xiàn)在價(jià)值創(chuàng)造的邏輯。以往，價(jià)值呈“正態(tài)分布”：多數(shù)企業(yè)組織處于中游，頭部與尾部占比較小，市場(chǎng)格局相對(duì)穩(wěn)定。而在AI與大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下，文化產(chǎn)業(yè)正加速向“冪律分布”演進(jìn)——極少數(shù)頭部?jī)?nèi)容占據(jù)絕大部分流量與收益，形成“贏家通吃”，而海量創(chuàng)作者卻難以獲得關(guān)注與回報(bào)。

在“從規(guī)模經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向范圍經(jīng)濟(jì)，從產(chǎn)品驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，從正態(tài)分布轉(zhuǎn)向冪律分布”的趨勢(shì)下，文化企業(yè)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)也呈現(xiàn)出全新的特征。

“未來(lái)，純粹意義上的文化企業(yè)其實(shí)很難存活了，跨界融合成為生存必需。例如，一部成功的影視劇不再止步于銀幕呈現(xiàn)，而是迅速延伸至游戲開(kāi)發(fā)、動(dòng)漫改編、文創(chuàng)衍生品設(shè)計(jì)、主題樂(lè)園建設(shè)乃至數(shù)字藏品發(fā)行等多個(gè)領(lǐng)域。”朱飛坦言，這種“一魚(yú)多吃”的模式，正是基于用戶(hù)數(shù)據(jù)的跨場(chǎng)景復(fù)用能力所實(shí)現(xiàn)的范圍經(jīng)濟(jì)邏輯。要實(shí)現(xiàn)這種融合，企業(yè)必須打破邊界，與科技、金融、教育、消費(fèi)等行業(yè)深度協(xié)同。

教育界的使命

面對(duì)行業(yè)的變局，高校正在結(jié)合自身專(zhuān)長(zhǎng)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程體系，來(lái)推動(dòng)人才發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)行業(yè)的良性前行。

據(jù)朱飛介紹，CMBA項(xiàng)目從立項(xiàng)到正式推進(jìn)僅用了一個(gè)半月的時(shí)間。這一高效落地的背后，既有朱飛個(gè)人職業(yè)轉(zhuǎn)型的微觀動(dòng)因，更蘊(yùn)含著對(duì)宏觀趨勢(shì)與教育變革的深刻洞察。作為該項(xiàng)目的主要推動(dòng)者，朱飛此前在中央財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院工作近二十年，2025年年中調(diào)任文化與傳媒學(xué)院院長(zhǎng)。正是在“為新學(xué)院謀發(fā)展、為老學(xué)院拓邊界”的樸素初衷驅(qū)動(dòng)下，CMBA項(xiàng)目誕生。

若從理性角度深入分析，朱飛坦言該項(xiàng)目的設(shè)立并非一時(shí)興起，而是順應(yīng)多重宏觀趨勢(shì)的必然選擇。當(dāng)前，國(guó)家層面高度重視文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，明確提出要將文旅行業(yè)打造為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱性產(chǎn)業(yè)。在政策紅利持續(xù)釋放的背景下，文化與科技、金融、消費(fèi)等領(lǐng)域的深度融合正在加速，2024年我國(guó)文化領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)營(yíng)業(yè)收入19萬(wàn)億元，市場(chǎng)對(duì)具備跨界整合能力的高端管理人才的需求也日益迫切。

與此同時(shí)，MBA教育本身也正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵階段，垂類(lèi)化、細(xì)分化的MBA項(xiàng)目正成為新的發(fā)展方向。文傳學(xué)院歷經(jīng)多年發(fā)展，已構(gòu)建起從內(nèi)容創(chuàng)作到設(shè)計(jì)傳播，再到產(chǎn)業(yè)運(yùn)營(yíng)的全鏈條學(xué)科體系，并匯聚了一批在業(yè)內(nèi)具有廣泛影響力的專(zhuān)家學(xué)者。因此，將商學(xué)院成熟的MBA培養(yǎng)體系與文傳學(xué)院深厚的行業(yè)資源相結(jié)合，正是CMBA項(xiàng)目的核心優(yōu)勢(shì)。

尤為值得一提的是，傳統(tǒng)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)將企業(yè)視為追求利潤(rùn)最大化的工具，難以解釋為何企業(yè)應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。而習(xí)近平總書(shū)記提出的“人文經(jīng)濟(jì)學(xué)”則提供了一個(gè)全新的視角：企業(yè)的存在不僅僅是為了創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值，更是為了服務(wù)人、成就人、提升社會(huì)福祉。

這勢(shì)必也將成為CMBA項(xiàng)目的重要內(nèi)核之一，即人文經(jīng)濟(jì)學(xué)重塑企業(yè)價(jià)值邏輯，而CMBA項(xiàng)目致力于培養(yǎng)踐行這一邏輯的新型管理者，致力于推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)科技與人文的深度融合。更為重要的是，學(xué)術(shù)界已經(jīng)開(kāi)始積極回應(yīng)這一時(shí)代命題。以文傳學(xué)院為例，早在三年前，學(xué)院就發(fā)起成立了全國(guó)性的人文經(jīng)濟(jì)學(xué)共同體，并持續(xù)推動(dòng)相關(guān)理論探討。學(xué)院教師也在各類(lèi)媒體和學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表系列研究成果，致力于將這一理念系統(tǒng)化、本土化。同時(shí)，學(xué)院也正在籌劃人文經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)研究工作。未來(lái)，隨著這一理論體系的不斷完善，一個(gè)更加以人為本、更具人文關(guān)懷、更可持續(xù)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新格局必將形成。

數(shù)智文化產(chǎn)業(yè)需要怎樣的領(lǐng)導(dǎo)者？

在朱飛看來(lái)，一個(gè)能夠在當(dāng)下及未來(lái)引領(lǐng)文化企業(yè)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)者，必須具備五大核心能力：人文底蘊(yùn)、數(shù)智素養(yǎng)、財(cái)經(jīng)思維、跨領(lǐng)域能力，以及一個(gè)常被忽視卻至關(guān)重要的特質(zhì)——張力。

第一，人文底蘊(yùn)是文化企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者不可動(dòng)搖的專(zhuān)業(yè)根基。無(wú)論是內(nèi)容創(chuàng)作、品牌塑造還是用戶(hù)體驗(yàn)設(shè)計(jì)，其核心都離不開(kāi)對(duì)人性、社會(huì)與價(jià)值的深刻理解。否則，即便其掌握先進(jìn)技術(shù)，也難以創(chuàng)造出真正打動(dòng)人心的作品。

第二，數(shù)智素養(yǎng)已成為數(shù)智時(shí)代的基本要求。這并不意味著領(lǐng)導(dǎo)者必須精通AI編程或開(kāi)發(fā)智能體，而是要求其具備對(duì)數(shù)智化技術(shù)的敏銳感知與應(yīng)用能力。他們需要理解大數(shù)據(jù)如何驅(qū)動(dòng)用戶(hù)洞察，AI如何優(yōu)化內(nèi)容生產(chǎn)等方面的知識(shí)與應(yīng)用。

第三，財(cái)務(wù)與金融思維是文化企業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。許多文化項(xiàng)目雖具創(chuàng)意價(jià)值，卻因缺乏成本控制、投融資規(guī)劃或商業(yè)模式設(shè)計(jì)而難以為繼。尤其是一些“小而美”的文化工作室，往往受限于主理人自身的經(jīng)營(yíng)管理能力，難以實(shí)現(xiàn)規(guī)模化發(fā)展。因此，未來(lái)的文化領(lǐng)導(dǎo)者必須具備財(cái)務(wù)分析、資本運(yùn)作和戰(zhàn)略決策的能力，并將文化價(jià)值與經(jīng)濟(jì)邏輯有效結(jié)合。

第四，跨領(lǐng)域能力是應(yīng)對(duì)復(fù)雜環(huán)境的必然要求。在技術(shù)高速發(fā)展及產(chǎn)業(yè)邊界日益模糊的今天，僅靠單一領(lǐng)域的知識(shí)已無(wú)法應(yīng)對(duì)不確定性，更難以支撐創(chuàng)新。優(yōu)秀的文化企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者需要具備跨學(xué)科的知識(shí)積累和經(jīng)驗(yàn)整合能力，將科技、金融、消費(fèi)、社會(huì)趨勢(shì)等多元要素融合進(jìn)文化產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)與運(yùn)營(yíng)中，從而創(chuàng)造出更具競(jìng)爭(zhēng)力的商業(yè)模式。

同時(shí)，朱飛告訴記者，在快速變革的時(shí)代，領(lǐng)導(dǎo)者還必須具備強(qiáng)大的張力，這是一種由激情與韌性共同構(gòu)成的心理素質(zhì)，它體現(xiàn)為對(duì)事業(yè)的意義追求、成功的野心以及內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力；而韌性，也稱(chēng)復(fù)原力，則是在面對(duì)持續(xù)沖擊與變革時(shí)，能夠迅速調(diào)整、恢復(fù)并繼續(xù)前行的能力。在產(chǎn)品、能力、組織生命周期被極致壓縮的當(dāng)下，缺乏韌性的企業(yè)和個(gè)人極易崩潰。

那么，這些能力如何通過(guò)課程體系培養(yǎng)？朱飛坦言，MBA教育的核心價(jià)值不在于傳授學(xué)生已有的知識(shí)，而在于幫助他們實(shí)現(xiàn)“跨越”——從單一專(zhuān)業(yè)走向復(fù)合能力，從本土視野走向全球格局，從被動(dòng)適應(yīng)走向主動(dòng)引領(lǐng)。

首先，項(xiàng)目通過(guò)前沿、整合、跨領(lǐng)域的課程與活動(dòng)，幫助學(xué)生拓展認(rèn)知邊界。例如，在數(shù)智文化方向，CMBA不僅開(kāi)設(shè)了文化產(chǎn)業(yè)政策、內(nèi)容創(chuàng)意管理、數(shù)智媒體運(yùn)營(yíng)、文創(chuàng)IP開(kāi)發(fā)等系列課程，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用中央財(cái)經(jīng)大學(xué)的整體資源優(yōu)勢(shì)，跨專(zhuān)業(yè)選修金融、財(cái)務(wù)、投資等課程。這種開(kāi)放機(jī)制旨在推動(dòng)學(xué)生構(gòu)建自己的“雙專(zhuān)長(zhǎng)”甚至“多專(zhuān)長(zhǎng)”結(jié)構(gòu)，進(jìn)而彌補(bǔ)學(xué)生在人文專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域之外的知識(shí)短板，使其成為“π型人才”。

所謂“π型人才”的培養(yǎng)理念源于對(duì)人才演進(jìn)路徑的系統(tǒng)思考：早期社會(huì)更需要“I型人才”，即在某一領(lǐng)域極度專(zhuān)精的專(zhuān)家；隨著環(huán)境復(fù)雜性的提升，市場(chǎng)開(kāi)始青睞“T型人才”，即擁有寬廣知識(shí)基礎(chǔ)和某一專(zhuān)業(yè)深度，具備更強(qiáng)的適應(yīng)性與跨領(lǐng)域協(xié)作能力。然而，在AI驅(qū)動(dòng)的“易變性職業(yè)生涯時(shí)代”，技術(shù)的顛覆性創(chuàng)新、組織形態(tài)的靈活化、職業(yè)邊界的模糊化，使得個(gè)體必須具備多領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)能力，才能在不確定中保持競(jìng)爭(zhēng)力。因此，“我們提出‘π型人才’模型：即在寬廣的知識(shí)基礎(chǔ)之上，擁有兩個(gè)或以上的專(zhuān)業(yè)深度。這種知識(shí)結(jié)構(gòu)不僅增強(qiáng)了個(gè)體的跨界融合能力，也提升了其在復(fù)雜環(huán)境中的適應(yīng)性與創(chuàng)新能力。”

其次，學(xué)院也重視學(xué)生的國(guó)際化視野的培養(yǎng)，例如通過(guò)GEMBA（Global Expansion MBA）項(xiàng)目鼓勵(lì)學(xué)生參與海外交流、國(guó)際案例研討和跨文化項(xiàng)目實(shí)踐。在全球化與逆全球化并存的復(fù)雜時(shí)代，全球視野和跨文化溝通能力，是高端管理人才的必備素質(zhì)。

最后，“我們特別強(qiáng)調(diào)‘高挑戰(zhàn)帶來(lái)高成長(zhǎng)’的培養(yǎng)理念”。朱飛告訴記者，“我們一貫重視對(duì)學(xué)生意志力與韌性的錘煉。在第二課堂中，我們組織學(xué)生參與‘亞太地區(qū)商學(xué)院沙漠挑戰(zhàn)賽’，完成極限挑戰(zhàn)。這些活動(dòng)不僅能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，更能實(shí)現(xiàn)深刻的自我對(duì)話與心智重塑。”

師資的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)

朱飛坦言，CMBA項(xiàng)目的設(shè)立對(duì)師資提出了更高、更全面的要求。理想中，教師不僅要具備深厚的理論功底和學(xué)術(shù)影響力，還需對(duì)行業(yè)有深刻洞察，并能緊跟最新實(shí)踐。然而，現(xiàn)實(shí)中無(wú)法苛求每一位教師都成為“全才”。人的精力有限，專(zhuān)業(yè)背景各異，要求一位學(xué)者既在學(xué)術(shù)前沿深耕，又在產(chǎn)業(yè)一線實(shí)戰(zhàn)，本身就是一種理想化的要求。因此，學(xué)院采取了系統(tǒng)性的策略來(lái)應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)。

第一，全校遴選適合的老師。“我們?cè)谌７秶鷥?nèi)遴選符合項(xiàng)目特質(zhì)的教師，確保師資團(tuán)隊(duì)的整體質(zhì)量。”朱飛告訴記者，“目前平臺(tái)上85%以上的教師，不僅擁有扎實(shí)的研究能力和專(zhuān)業(yè)影響力，同時(shí)具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如，我本人曾在證券公司從事人力資源管理工作，之后轉(zhuǎn)入學(xué)術(shù)研究，這種‘理論+實(shí)踐’的雙重背景使我能更好地將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題帶入課堂，使課堂不再是單向的知識(shí)灌輸，而是理論與實(shí)踐的深度對(duì)話。”

第二，引入講習(xí)導(dǎo)師制度。“我們建立‘講習(xí)導(dǎo)師制’，彌補(bǔ)學(xué)術(shù)師資在實(shí)踐前沿的局限，邀請(qǐng)來(lái)自知名企業(yè)的高管擔(dān)任課程導(dǎo)師。截至目前，已有三十余位來(lái)自不同行業(yè)的企業(yè)高管加入我們的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，他們定期參與培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、課程講授、專(zhuān)題研討、案例分享和學(xué)生指導(dǎo)。”朱飛表示，這些來(lái)自一線的高層管理者，帶來(lái)了最鮮活的商業(yè)場(chǎng)景、最真實(shí)的決策困境和最前沿的行業(yè)趨勢(shì)，極大豐富了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐維度。

第三，推動(dòng)整合實(shí)踐類(lèi)課程建設(shè)。朱飛介紹，在整合實(shí)踐課程中有一門(mén)叫“管理咨詢(xún)”的課程，由多位教師與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)。企業(yè)提出真實(shí)問(wèn)題，提供具體業(yè)務(wù)場(chǎng)景，師生團(tuán)隊(duì)深入企業(yè)調(diào)研，分析問(wèn)題并提出解決方案。這種模式不僅幫助企業(yè)解決了真問(wèn)題，提升了學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，也讓教師在與企業(yè)的深度互動(dòng)中不斷更新知識(shí)體系。課程的效果也不錯(cuò)，學(xué)生和企業(yè)都給予較高的評(píng)價(jià)。這說(shuō)明，當(dāng)教學(xué)與真實(shí)商業(yè)世界緊密結(jié)合時(shí)，教育的價(jià)值才能真正釋放。

第四，推行“活頁(yè)式教材”改革。這是面對(duì)教材更新速度遠(yuǎn)落后于實(shí)踐發(fā)展困境的一種對(duì)策，即在保持核心理論框架（底盤(pán)）穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，定期更新案例、數(shù)據(jù)和實(shí)踐拓展內(nèi)容。所謂“活頁(yè)”，就是指那些鮮活的、動(dòng)態(tài)的、來(lái)自當(dāng)下的商業(yè)實(shí)踐。為此，學(xué)院大力鼓勵(lì)教師進(jìn)行案例開(kāi)發(fā)，將企業(yè)最新動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。

同時(shí)，案例更新的速度需求也引出了一個(gè)更深層次的問(wèn)題，以文化行業(yè)為例，該行業(yè)的高迭代性，是否會(huì)導(dǎo)致案例研究的價(jià)值衰減？朱飛認(rèn)為，案例的價(jià)值不在于企業(yè)本身的興衰，而在于其背后的理論邏輯與底層規(guī)律。教學(xué)的目的不是讓學(xué)生“復(fù)制”某個(gè)企業(yè)的成功路徑，而是通過(guò)案例理解其背后的管理原理、組織機(jī)制或商業(yè)模式。因此，對(duì)教師而言，真正的挑戰(zhàn)不是“案例是否過(guò)時(shí)”，而是能否從動(dòng)態(tài)變化的實(shí)踐中提煉出穩(wěn)定的理論邏輯。這要求教師不僅要有深厚的學(xué)術(shù)功底，更要有敏銳的洞察力和強(qiáng)大的抽象能力。他們必須不斷學(xué)習(xí)、持續(xù)更新，將最新的商業(yè)現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為可教學(xué)的知識(shí)模塊。

如何在“內(nèi)卷”時(shí)代破局前行？

“企業(yè)必須清醒地認(rèn)識(shí)到，在產(chǎn)品、組織、能力、經(jīng)驗(yàn)等的生命周期被極致壓縮的當(dāng)下，不要有走出‘卷’的期待。那種找到利基市場(chǎng)，進(jìn)入高枕無(wú)憂的藍(lán)海理想狀態(tài)，在當(dāng)今時(shí)代幾乎不存在了。企業(yè)生存的關(guān)鍵已不再是追求短期效率的極致，而是必須依靠持續(xù)的創(chuàng)新來(lái)維持競(jìng)爭(zhēng)力。”朱飛表示。

在AI與數(shù)智化技術(shù)深入滲透的今天，企業(yè)組織所追求的“結(jié)果變量”已經(jīng)發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。過(guò)去，組織的核心目標(biāo)是效率，即如何以最少的資源實(shí)現(xiàn)最大的產(chǎn)出。但在當(dāng)前環(huán)境下，企業(yè)必須同時(shí)關(guān)注四個(gè)關(guān)鍵結(jié)果變量：效率、韌性、創(chuàng)新與敏捷。其中，后三者的重要性正在超越甚至取代單純的效率追求。一個(gè)企業(yè)是否具備應(yīng)對(duì)不確定性的韌性，能否快速適應(yīng)變化的敏捷性，以及是否擁有持續(xù)創(chuàng)造新價(jià)值的創(chuàng)新能力，已成為決定其生死的核心能力。

因此，朱飛認(rèn)為，企業(yè)若想擺脫“卷”的困境，核心在重構(gòu)組織的底層邏輯。許多中國(guó)企業(yè)成長(zhǎng)于經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)的“黃金時(shí)代”，并未真正經(jīng)歷過(guò)完整的經(jīng)濟(jì)周期或行業(yè)周期。當(dāng)增長(zhǎng)放緩、技術(shù)顛覆來(lái)臨，舊經(jīng)驗(yàn)便失靈，陷入“什么都沒(méi)做錯(cuò)，卻輸了”的無(wú)力感。顯然，如今的企業(yè)不能再依賴(lài)過(guò)去“大干快上”的效率導(dǎo)向模式，而應(yīng)致力于構(gòu)建一種能夠支撐韌性、敏捷與創(chuàng)新的新型組織文化。這要求組織結(jié)構(gòu)從傳統(tǒng)的金字塔式轉(zhuǎn)向扁平化、網(wǎng)絡(luò)化、自組織；人才管理需要從強(qiáng)調(diào)服從與執(zhí)行轉(zhuǎn)向激發(fā)創(chuàng)造力與自主性；企業(yè)文化需要從追求穩(wěn)定與控制轉(zhuǎn)向鼓勵(lì)試錯(cuò)、包容失敗、持續(xù)學(xué)習(xí)。

“我們堅(jiān)信，人是環(huán)境的產(chǎn)物。一個(gè)聚焦、同頻的優(yōu)秀群體，能相互激發(fā)與成就。因此，教育不應(yīng)追求‘泥沙俱下’的規(guī)模，而應(yīng)打造高質(zhì)量、高契合度的小型生態(tài)圈。以數(shù)智文化產(chǎn)業(yè)MBA為例，精準(zhǔn)吸引有熱情、有積累、有追求的學(xué)員，才能形成深度互動(dòng)與共同成長(zhǎng)。”朱飛表示。

總之，無(wú)論是企業(yè)組織還是教育模式，都需在“內(nèi)卷”中尋找升維之路。唯有主動(dòng)進(jìn)化，方能在變革時(shí)代駛向真正屬于未來(lái)的航程。