以有組織的科研促進可控的創新

創新需要靈感，需要自由的思想，需要能夠容忍失敗，需要鼓勵個性發揮的工作環境，這些觀點從創新規律的角度、從老師們個人的角度看是完全合理的，但學院卻承擔不起因不可控的成果交付時間而錯失的發展機會和成長節奏，承擔不起只有“論文內循環”而漠視管理現實難題的“創新”帶來的社會負面印象。我們鼓勵具有純粹學術價值的科研，更支持對學院發展、對管理實踐有指導價值的科研，因為我們是以應用性學科為主體的學院。有組織的科研必須既符合創新規律又滿足學院需求，必須是個人和組織相互尊重、相互成就的。無論是老一輩科學家在“兩彈一星”中的實踐還是近年來華為等優秀企業在研發中的案例都證明了，有組織的科研是能夠有效將這兩種對立矛盾的統一起來并予以解決的。

有組織的科研需要從科技活動的分類開始。目的不同則分類不同，分類不同則管理的方式和成效也不同。以往科研活動的分類大多是從科研自身的特點分類的，有基礎研究、應用研究或原創性研究、解決“卡脖子問題”等。有組織的科研，需要從管理的角度對科研進行分類，需要從科技投入、成果交付和價值激勵機制設計的角度進行分類。管理學院要想產出更多、更高水平的對國家戰略和學院主攻方向有貢獻的創新成果，項目化科研分類和工程化成果交付是有組織科研的基礎措施。

學院有組織的科研可以分為四類：

第一類是學院知道自己要什么成果也知道哪些人有能力實現這些成果。對這類項目將采用委托研究的方式，即直接將項目委托給特定的人員。這類項目的價值明確且風險小，是學院的重點保障項目、是學院的主攻方向，學院會力爭做到要錢有錢要人有人，管理的重點在于確保科研人員的精力能夠集中到項目上來以確保交付，措施在于加強過程保障將其能力充分發揮出來。

第二類是學院知道自己要什么成果但不知道哪些人有能力實現這些成果。對它們可以采用招標的方式，也就是揭榜掛帥的方式，由老師們通過展示自己的能力去競爭獲得項目資助。這類項目價值明確但有較大的交付風險性，學院將通過提供有足夠激勵性的資金總額加上過程風控的方式予以管理，會加強成果交付與激勵的關聯性，會等待一定比例的成果交付后再兌現相應的報酬。

第三類是學院不知道自己要什么成果但知道誰有能力和潛力，學院相信某些老師能夠實現令學院驚喜的成果。這種情況可以采取鼓勵探索的方式，投入的資金總額并不限定，可以采用逐步投入的方式，其管理的重點在于通過敏捷的迭代交付來逐步明晰和聚焦成果方向。方向越明確、對學院未來發展的貢獻越大，后續投入和支持力度也就越大。這類項目是學院自身不斷更新、確保可持續成長或領先的關鍵。

第四類是學院不知道自己要什么成果也不知道哪些人員有能力交付這些成果。對這類項目采用的是自由探索的管理方式，即學院提供一些天使資金，由老師們自由申報，經過同行評議后予以資助。這類項目實際上是學院為未來做的不確定性戰略投資，其管理重點在于對有科研潛力人才的發掘和學院新興研究領域的培養。一旦時機成熟這類項目將被納入前三類項目的管理通道。

對于前兩類科技項目學院會大力支持，對于后兩類項目學院會盡力鼓勵。我們會通過這四類項目的不斷交錯迭代轉換來完善科技創新生產關系以促進老師們創新成果產出的可控性，也會通過這四類項目來發現、尊重和發揮不同人的價值以促進人才的個性化成長。錢學森認為：“搞一個技術東西出來的話，是七分管理，三分技術。管理是重要的，沒有管理是出不來技術的。”管理學院作為以管理為專業的學院，更應該在有組織的科研中領先一步。

缺乏為老師們的個性發展提供組織支持的尊重不是真正的尊重，而是推卸責任的放任；缺乏對老師們的科研創新提供組織保障的期待不是真正的期待，而是碰運氣式的幻想。學院會為老師們承擔起貢獻新質生產關系價值的責任，老師們也要為學院和國家承擔起貢獻新質生產力價值的責任，在這樣相互成就機制下的科研才是可控、可持續發展的有組織科研。